STAPS: Activités Physiques Adaptées (M-L Mille)
Dans ce cours de découverte des Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS), nous découvrirons la démarche scientifiques utilises dans ce domaine à travers un exemple concret: Est-ce que l'activité physique permet de réduire les chutes chez les personnes agées?
ECUE 21B3 - Problèmes économiques contemporains (L. Colombani)
SVT - DU PaRéO S2 (T. Bertin)
Ensemble des ressources et exercices associés aux séances de SVT
ECUE 21b2 Introduction à la gestion DU PaRéo(H. Villermy)
UE12 - Apprendre à s'orienter et réussir (L. Colombani, C. Mailly)
Mathématiques - DU PaReO S2 (JM. Barbaroux) - UE 21a4
Le cours de mathématiques du second semestre sera dédié à la compréhension des mathématiques: ses enjeux, son utilité, et surtout, comment aborder cette matière pour les scientifiques.
Nous travaillerons en mode projet, en travail individuel et collaboratif, avec comme principe fondamental que la progression ne pourra se faire qu'en commettant des erreurs (de méthode, de calcul, de raisonnement, etc.).
Le but de ce cours sera de faire comprendre les mathématiques en développant le sens critique et le sens du raisonnement.
Cette étape doit permettre à l’apprenant de faire évoluer son approche des mathématiques d’un « savoir-faire » qui consisterait en une simple reproduction algorithmique de méthodes, vers un « savoir agir » qui lui permettra de développer son sens critique, réflexif et de développer son attitude créatrice face à des problèmes non étudiés dans le cadre d’un cours.
Les objectifs seront:
- Apprendre à connaître ses forces et ses faiblesses en mathématiques pour mieux s’orienter vers les métiers des sciences.
- Comprendre fondamentalement ce que sont les mathématiques et les différentes formes qu’elles revêtent selon les objectifs professionnels en sciences et les parcours de formation associés.
- Briser les barrières psychologiques dans l’apprentissage des mathématiques, prendre confiance en soi, et réaliser que les progrès en mathématiques sont possibles.
- Développer son sens critique et son sens de la logique mathématique.
- Acquérir les méthodes et les outils pour travailler en autonomie, seul ou en groupe, avec ou sans accompagnement d’un référent pédagogique.
Le but ne sera pas de délivrer à chaque apprenant une somme de connaissances qui permettra de couvrir toutes les lacunes qu’il peut avoir en fonction du choix de son futur métier et de la/les formation(s) qu’il souhaitera suivre dans le futur, mais de donner les moyens à chacun de se situer dans son niveaux de savoir/savoir faire/savoir agir en mathématiques, ce qui sous-entend aussi d’avoir réalisé ce que sont les savoirs/savoirs faire et savoir agir en mathématiques, d’identifier précisément son besoin pour le futur parcours choisi, et surtout d’avoir les concepts, les méthodes et les outils nécessaires pour progresser.
Mathématiques - DU PaReO Année 2023-2024
L'objectif de ce cours/TD est d'amener les étudiants à faire un bilan de leurs connaissances en mathématiques et de déterminer pour chacun le niveau de connaissance le mieux adapté à leur(s) orientation(s).
DU Oenotourisme : Supports de cours
Cet espace de cours réunit les supports de cours de différents enseignements présents dans le DU Œnotourisme et produits du terroir durable.
UE 1. Oenotourisme : Notion de produits du terroir
L'objectif du cours est de découvrir l'œnotourisme dans le monde et en France, de comprendre son évolution historique. Ensuite il s'agit de repérer les étapes de la structuration de l’œnotourisme en France et la diversité des offres oenotouristiques
UE 1. Oenotourisme (G.B. Fadulto)
L'objectif du cours est de découvrir l'œnotourisme dans le monde et en France, de comprendre son évolution historique. Ensuite il s'agit de repérer les étapes de la structuration de l’œnotourisme en France et la diversité des offres oenotouristiques
Pédagogie innovante
L’appel à projets, avec l’objectif d’encourager la transformation des pratiques pédagogiques à l’université de Toulon, propose un accompagnement et une valorisation de l’engagement pédagogique en faveur de projets visant l’engagement et la réussite étudiante.
Les enseignants-chercheurs et les enseignants permanents en poste à l’Université de Toulon, seul ou en équipe, qui souhaitent faire évoluer ou transformer leurs modalités d’enseignement pédagogie innovante.
Pour proposer un projet innovant, et vous faire accompagner par une équipe spécialisée, vous devez :
Répondre au questionnaire spécifique avant le 15-02-2024, ce qui permettra la constitution de votre dossier.
Les enseignants qui désirent proposer un projet peuvent aussi bien entendu, se faire accompagner par la cellule d’appui pédagogique CAP-MisTraL (cap-mistral@univ-tln.fr).
En transformant ses enseignements de spécialité en langue anglaise.
Cet APPI s'adresse à tous les enseignants et enseignants-chercheurs en poste à l’Université de Toulon, seul ou en équipe souhaitant faire évoluer ou transformer leurs modalités d’enseignements en pédagogie innovante.
APPEL A PROJETS - NCU MISTRAL
Cet APPI s'adresse à tous les enseignants et enseignants-chercheurs en poste à l’Université de Toulon, seul ou en équipe souhaitant faire évoluer ou transformer leurs modalités d’enseignements en pédagogie innovante.
Faire face aux situations difficiles
FORMATION DESTINEE AUX MCF ET ENSEIGNANTS
Comme enseignant, vous êtes confronté à des situations difficiles dans la cadre de vos classes (inattention, gêne, provocation, comportement inapproprié, etc.)
Ce cours a pour objectif principal d’accompagner les enseignants dans l'identification, l’appréhension et la gestion de situations difficiles vécues en classe. Comment faire face à ses situations ?Est-il possible de les gérer en individuel comme en groupe et de quelle manière ?Comment ramener un climat propice à l’enseignement ? Cette formation permettra de : - de réfléchir, entre pairs, sur les expériences de situations difficiles vécues, - d’identifier des conditions de succès, - de partager, entre pairs, à des pistes de solutions pour gérer ses situations, - de formuler et développer des bonnes pratiques.
Favoriser un climat propice aux apprentissages (Formation obligatoire MDC) (B. Thomas)
Open-Badges (P. Merdy)
Espace dédié aux composantes proposant des formations liées à l'entrepreneuriat et pouvant donner lieu à la délivrance d'Open-Badge pour les étudiants.
copie scenarisation
UN PEU D'HISTOIRE
Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle.
Pour Brassard et al. (2003), la conception d'un scénario pédagogique tient compte des dimensions afférentes aux orientations et choix pédagogiques de départ, aux acteurs et à leurs rôles, aux activités ainsi qu'aux outils et processus.
Approche par Compétences
Ressources dédiées aux équipes pédagogiques engagées dans une démarche Compétences.
PSC1 PREVENTION SECOURS CIVIQUES de Niveau 1 (I. Plasseraud; N.Bisson)
LES OPEN BADGES (F. PALLAIS)
parcours conditionné
module 1 découverte
Les clés pour un apprentissage efficace (D. Chazot)
La classe inversée (F. Pallais)
Scénariser son enseignement (F. Pallais)
UN PEU D'HISTOIRE
Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle.
Pour Brassard et al. (2003), la conception d'un scénario pédagogique tient compte des dimensions afférentes aux orientations et choix pédagogiques de départ, aux acteurs et à leurs rôles, aux activités ainsi qu'aux outils et processus.
Formation "Renforcer les stratégies d'apprentissage des étudiants"
Quelles approches les étudiants ont-ils de l’apprentissage ? Comment apprennent-ils ? Comment l'enseignant peut-il agir sur la qualité de leurs apprentissages et les amener à réfléchir sur leur manière d'apprendre ? Les récentes découvertes des neurosciences permettent de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau et les mécanismes de l'apprentissage. Cette formation vise à tirer profit de ces découvertes pour favoriser ces mécanismes chez l'étudiant et optimiser ses apprentissages.
Parcours de formation à la pédagogie
FORMATION MESSA (I. Plasseraud)
Formation Complémentaire aux Métiers de l’Enseignement, de la Sécurité et du Sauvetage Aquatique
Cette formation permet la préparation et la présentation aux examens des des diplômes suivants :
- Le BNSSA (Brevet National de Sécurité et de Sauvetage Aquatique),
- Le PSE1 (Premiers Secours en Equipe de niveau 1),
- Le permis bateau de plaisance option côtière (permettant le secours depuis une embarcation)
- Le CS SSMA (Certificat de Spécialisation en Secours et Sauvetage en Milieu Aquatique) permettant sous conditions d’obtenir les prérogatives du diplôme de MNS (Maître-Nageur Sauveteur).
- Le BSB (Brevet de Surveillant de Baignade)